记录人

朱丹萍

学习时间

2021.10

标题

翻转课堂有效性的行动表现

来源

充分利用信息技术，统筹线上与线下学习。翻转课堂从诞生之初，就是教师将原本在课堂上的知识讲授录制成微视频，通过互联网等信息技术组织学生观看微视频，完成学习任务或产生问题，再到课堂上通过教师有针对性的答疑解惑实现学习目标。翻转课堂能够结合线上学习与线下学习的优势。比如《固定资产初始计量》一课，我们提供了某公司建造厂房的视频，罗列了钢筋、水泥等物料价款、人员成本和增值税等，还设计了学生自行建造厂房应考虑的问题，让学生研究厂房建设过程中发生的哪些费用应该计入固定资产的成本。学生在学习视频和微课后，还通过网络查阅了工程建设管理、固定资产、成本费用等知识。

充分优化教学过程，统筹课前与课堂学习。翻转课堂突出了学生课前学习环节，使课堂得以延伸，改变了传统教学过分依赖课堂传授和课后作业的弊端，真正落实“以学生为中心”的教学理念。翻转课堂统筹了课前、课堂学习，使教学过程整体优化，将课前学习作为探究和准备，成为衡量学习成功与否的基础；将课堂学习作为交流和升华，成为变革“师讲生听”传统课堂模式的关键；将课后学习作为巩固和延伸，成为学生自主泛在学习的环节。翻转课堂颠覆了传统教学过程，早已显现出有效教学的“星星之火”，必将促成课堂革命的“燎原之势”。

充分提升教学效能，统筹学习目标与资源。出于传统偏见，有些人认为翻转课堂只有利于知识学习，对能力提升、素质养成和价值观的塑造难以有新的建树。事实上，翻转课堂可以更有效落实立德树人根本任务，将德智体美劳全面发展要求寓于教学之中。如职业教育课堂更要突出职业素养、技术技能、工匠精神和创新创业能力的培养，可以根据学习任务在课前自主搜集学习资料，开展技能训练和创业尝试，也可以在课后开展技术技能和创新创业实践，在翻转课堂中能够得到更有效落实。

主要内容

心得体会

对课堂有效性的研究归结于对课前、课中、课后的充分掌握和利用，发挥其最大价值，充分优化教学过程。对于技术的运用，也能激发学生的主观能动性，这些都对教师提出了更高的要求。