一年级语文灵动课堂建构的实践与探索

2月24日上午，采菱小学一年级语文备课组听了《小学低年段识教学策略》讲座，本次活动由备课组集体参加，全体一年级语文老师认真听讲，深入钻研，共同探讨。

识字教学是小学低年段语文教学的重点，而识字教学识字量大、枯燥、单调，小学低年段学生往往会产生厌倦心理。教师可以通过联想识记、对比与归类识记、做动作与编故事识记等策略为学生创设有利的识字教学情境，实行师生之间自主合作的识字教学策略和模式，从而使学生在原有知识基础上主动进行意义建构，进而激发学生识字兴趣，提高学生自主识字的能力。

本次讲座，为一线教师答疑解惑。低年段老师一致认为，学习是学生自主建构知识的过程，但这一过程需要一定的情境以及他人的帮助，如利用必要的信息，又如人与人之间的协作、交流。因此，教师要为学生创设有利于学生意义建构的学习环境。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。

撰稿：吴文瑶 拍摄：冯亚