体育科学组解读灵动课堂图谱

——灵动课堂建构的实践与探索

“灵动”，指有灵气，显灵。形容活泼不呆板，富于变化。灵动课堂源于陶行知先生对孩子的六大解放，他提出教育孩子的“六大解放”：解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；解放他的时间，使他做自己喜欢做的事。本课题构建灵动课堂，让课堂教学促进学生的发展，激励学生的学习斗志与进取心，提高学生的学习力，培养学习兴趣和调动积极性，激活个体，唤醒创新，形成新的“学习共同体”。

作为老师，我们要对课程的重新定位和对教学的新要求，准确把握教材，明确教学目标，探究构建灵动课堂的有效策略。充分利用信息技术手段，借助互联网、虚拟现实技术、智慧教学手段，改变教师课堂教学方式，进行课堂教学实践，构建“以学为中心的教学”，体现学生主体地位，实现“以学定教”的教学方式。改变课堂教学模式单一，异地教学无法实现等弊端。开展网络教学，线上线下相结合，让课堂教学焕发生机与活力，让教师从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者，学生在数学灵动课堂中养成深度学习的习惯，成为一个能够主动学习，主动创新，主动探索的全面发展的人。在教学实践中依据自身的教学现象和教学理论的感悟，高效便捷地应对教学情境的生成，不断反思自己的教学，撰写教学设计、教学反思和随笔。

课堂是千变万化的，经常会出现意想不到的事件，一个智慧型的老师应当以此为契机，激活学生的智慧，引导学生发挥自己的创造力，去自主经历探究与体验，从而提升对数学本质的认识，形成方法、意识和思想，而这样的课堂也才是真正灵动起来的课堂。

（撰稿：陈诗雨 拍摄：吴唯佳）