10月12日，采菱小学低年级数学备课组开展了第六周教研活动，围绕主题“采菱小学灵动课堂图谱的解读”进行了沙龙研讨，老师们畅所欲言，各抒己见，是一次有意义的教研活动。

　　课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，所以教学改革是课程改革的关键所在。新课程理念下的课堂教学模式，要以师生互动为中心，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，考虑教材内容，有的放矢、因地制宜地进行教学，还应关注多媒体技术在学科教学中的应用，积极探索现代教育技术与学科教学整合的教学模式。

　　采菱小学灵动课堂图谱，围绕“灵动”做文章。灵，即灵活、灵气，把学生培养成思维灵活、有灵气的学生;动，即生动、主动、能动，让每一堂课都充满趣味性、生动性，使学生被动化为主动，让课堂成为师生平等对话、互相探究的舞台。以人为本，学思并进，知行互发，学以致用，是采菱小学灵动课堂图谱的十六字箴言。根据此图谱，数学课堂模式以情景导入，引起学生兴趣，主动生疑，互动探究，学生之间合作，产生思维上的碰撞，最后整合升华，形成知识体系，在此基础上能动应用，产生策略。

　　在之后的双周教研活动中，低年级数学备课组会针对数学灵动课堂的建构进行不断的实践与探索，找到适合自己的数学“灵动”课堂教学模式。

　　以下是备课组各位老师针对此次教研活动的一点感想：

　　乔乔：灵动课堂的主体是学生灵动，这就要求教师发挥自身引导作用，在课前做好教学设计，在课堂中关注学生动态、及时反馈，课后总结回顾，紧密联系于实际。数学课堂要以问题情境为导入，引发学生产生疑问;进而辅以探究性学习活动，构建师生、生生、人机之间的互动，共同探索并思考解决问题;拓展延伸，进一步理解知识并将技能运用于实际情境。因此，学生能够将新知内化，转化为技能方法并灵动运用。

　　赵悦婷：灵动课堂旨在创造以学生为主的交互性学习过程，学生的“课堂主人翁意识”要逐步增强，学会脱离传统教学中对教师灌输直插式教学模式的依赖，自觉探究并创造出具有价值的课堂学习资源以供大家在班级范围内进行分享与探讨，在思维碰撞中增加全体学生对新知识的认识，以及自如运用新知以解决实际问题的能力。这对于学生是有着较高的数学综合素质要求的，因此就需要老师在平时有意地去帮助学生树立他们的课堂主人翁意识，敢于思考、敢于质疑、敢于表达，这样的一群思维灵动的学生才能够打造出一节灵动的课堂。

　　费玉磊：教师的教学方法、教学手段、教学思维要灵活，学生学习的课堂要灵活、灵透，学生要是有灵气的学生;教师的教学过程要生动、互动、能动，从而达到师生身心俱动。灵动课堂就是以学生为中心，使学生学思并进，知行互发，最后达到学以致用。建构灵动课堂，关注课堂生长，将课堂还给学生，让课堂在师生的共同生长中绽放灵动的精彩。

　　戴晶晶：“灵动课堂”这种教学模式是一种新的课堂模式，完全打破了传统的课堂模式，彻底的该改变了学生和老师在课堂中的地位，以前老师是课堂的主角，在台上尽情的表演，学生只是一名观众，被动的接受台上演员的灌输，结果就是以填鸭式让学生学习知识，学生学到的知识很多都是囫囵吞枣，没有真正的理解和消化。新的课堂模式让学生在课堂上当家作主，以小组合作的方式表达自己对知识的看法和理解，真正做到了我会学习，我能学会。老师只是作为参与者来和学生共同学习。

　　王文娟：灵动的数学课堂是学生思辨的课堂。学生能否在思辨中形成有层次的思维，和教师教学开放的程度有很大的关系。

　　朱以权：灵动教育、精彩人生 ——我们秉持自然生长的理念，顺应孩子的天性，以灵动有趣的课程，引导体验探究，学思并进，知行互发，给孩子一个活泼丰满的童年，为精彩人生奠定坚实的基础。

　　撰稿：费玉磊