2021年10月12日采菱小学采菱小学三年级组围绕“灵动课堂评价表”进行了解读，大家都发表了自己的想法。

虞盈智：采小以学生为中心，力求在短短的课堂中，抓住孩子注意力集中的宝贵时间，学思并进、知行互发双管齐下。让孩子成为课堂的小主人，主动生疑、探究和应用，教师则成为引路人，适当地创设情境，营造有趣、有知识、有提升的课堂体系。

李泱：灵动课堂的终极目标是以人为本，通过学思并进、知行互发，最终实现学以致用。为达成目标，在课堂教学中要创设情景，激发学生兴趣，从而驱动内驱力进行主动生疑。在教学进行中，加强合作，从而通过互动探究，引发思维的碰撞与思维能力的形成；最终习得策略，形成学科教学体系，并促进在生活与实际中的能动应用。“灵动课堂”以“问题解决”为基石，以学生有效思维能力的提升为核心，以学生的成长为根本，在学生发现问题、解决问题的过程中教师合理引导，在师生、生生的多向互动中，促成学生自主归纳、自我提升。在此过程中，教随学定，教是灵动的；学随思定，学是灵动的。

金贝贝：调动兴趣，激发灵动。托尔斯泰曾说:“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这些都给我们的教学活动提供良好的启示-----只有兴趣才是创造灵动与高效课堂的有效途径。在语文课堂教学中，要营造宽松和谐的教学氛围，创设情境，利用多种活动方式，使用多媒体手段等激发学生的学习兴趣。语文课堂是一个大舞台，让学生在这里自由自在地实行各类活动，互动合作，兴趣盎然。让学生在灵动的、充满情趣的课堂上，激起无限的精彩。

陈松兰:《语文新课程标准》中指出:“阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在语文课堂教学中要激活学生的思维，引导学生从多角度、多方位去思考。“学起于思，思起于疑”。人的思维往往从问题开始，多思考问题，思维才会发展。我们教师在教学过程中要精心设计问题，要在教学中留出充足的时间和空间让学生思考问题,培养发展学生的思维。我们在教学中就要不断地给学生提出问题的机会，让学生在“自问自探”中，自主成长。

许岩岩：教学并不是一个封闭禁铜的过程，它是动态、变化、开放的，是丰富多彩生活的一部分。教师应将“弹性灵活的成分、始料未及的信息”等生成性资源即时捕捉并理智地纳入课堂临场设计的范畴之中，让学生感受课堂的生动，体验到学习的乐趣。

毕康飞：何谓"灵动课堂"?是不是教师把该学的知识都交给了学就算"灵动课堂"?或者说，这节课学积极参与，达标练习顺利完成就算"灵动课堂"?我认为，灵动课堂是在教师的指导下，以学定导，以探索为核的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能得到充分提的课堂。

桂敬芽：新课标提出小学语文教学需要灵动的语文课堂。灵动的语文课堂应该追求妙趣，在小学语文教学中最大限度地发挥学生学习的主动性、创造性，让学生真正活起来、动起来， 成为学习的主人，从而提高小学语文课堂的教学效率。

我认为要用兴趣激发热情。美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材 料有内在兴趣。兴趣是最好的老师，学生兴趣一旦养成，就 会自觉的去学习，去探索。“语文教师的天职，就是激发学 生读书的兴趣，培养学生读书的习惯，陶冶学生读书的情操。” 不管是任何阶段的学习，兴趣应该是最好的老师，只有兴趣 现行，才能真正做学习的主人。新课程标准指出：学生是学 习的主人，只有引导学生自主学习，才是教学之根本。只有 孩子们对学习有兴趣并且愿意学，才可能实现教学的有效目 的。所以，积极开发孩子对学习的兴趣，是当前语文教学的重要任务。

经过分析解读，大家对灵动课堂教学有了更深的理解。

                                                                   （撰稿：陈松兰）