更多>>
  更多>>
  您现在的位置:首页>>教育科研>>课题研究>>张栻教育思想视域下 “书院型”学校建设的研究>>过程资料>>采小五—六语备课组开展书院课程之灵动课堂评价表的调整与修订
 
采小五—六语备课组开展书院课程之灵动课堂评价表的调整与修订
发布时间:2021-11-12   点击:   来源:原创   录入者:勇璐琰

采菱小学备课组第  十二   周教研活动具体安排

 

备课组

内容

地点

时间

组长

一语

 

 

 

 

 

 

 

 

沙龙研讨:采菱小学灵动课堂评价表的调整与修订   

教师办公室3

1112日下午第二节课

管敏

二语

教室办公室5

1112日下午第二节

谢萍

三语

教师办公室6

1112中午

陈松兰

四语

教师办公室(8)

1112中午

贺珊

五六语

 观摩教室一

11月14日下午第二节

勇璐琰

一二数

教师办公室(3)

1112日下午2节课

费玉磊

三四数

7班

1112日上午第三节

徐峥

五六数

办公室4

11月14日上午第四节课

李亚

英语

教师办公室(9)

1112日下午2节课

邹秀娣

术科

各专用室或办公室

1112日上午第一二两节

王飞

 

五—六语备课组灵动课堂评价表的调整与修订
发布时间:2021-11-12   点击:33   来源:原创   录入者:勇璐琰

11月12日,五—六语备课组按照课程中心的要求,开展“灵动课堂评价表的调整与修订”的沙龙研讨活动

构建灵动课堂,关注课堂生长,首先是立足于生本思想的基础上的,呼唤课堂回归,将课堂还给学生,这无疑促进了学生学习主动性和学习力的提升;关注课堂生长,也对教师自身的素质提出了更高的要求:教师走进课堂,既要有充分的预设,又要关注课堂的生成,处理好预设与生成的关系,让课堂在师生的共同生长中绽放灵动的精彩。

要突破新课改操作过程中的瓶颈,就必须树立全新的课堂教学理念,变“牵着学生走”为“让学生自己走”,变浮光掠影式的表演为扎实深入的探究,让学生在学习实践过程中,通过主观能动地学习,形成个人独特有效的学习方法,建构自己的知识体系,从而学会学习,自能发展。特别是课堂教学中存在一些误区如:部分教师课堂教学重形式轻内容,重知识的传授轻核心能力的提升,表现在:刻意求新,热闹非凡冷落文本与学生的认知水平能力水平脱节,学生课业负担较重,学生个性没有得到充分的发展;部分教师自我发展、主动发展、超越发展的意识淡薄课堂教学创新不够等

本着“人在最中央”的教学理念,以提高课堂效率为目标,以促进学生发展为宗旨,构建“灵动课堂”,以期通过不懈求索,彻底改变课堂教学高耗低效的现状。


    附件:
关闭窗口
打印文档
主办单位:常州市武进区采菱小学    苏ICP备05086717号-1
地址:常州市武进湖塘广电东路131号
技术支持:常州市教育科学研究院、常州万兆网络科技有限公司    访问统计