金秋送爽，丹桂飘香。在这充满诗意的时节，六年级全体语文教师齐聚课堂，共同观摩袁娇老师执教的《竹节人》一课。活动中，老师们以课堂为载体，聚焦文本深层解读，深入交流教学设计与实施策略；在思维碰撞的深度研讨中，进一步凝聚教学共识，明确优化方向，为后续提升课堂教学实效、促进学生语文核心素养发展奠定了坚实基础。

袁老师的教学设计以“有目的阅读”为核心策略，围绕“迷竹节人、做竹节人、斗竹节人、看斗竹节人”的文脉展开，聚焦“写竹节人制作指南”的核心任务。教学中通过“初读理文脉—精读提方法—对比品语言”三步推进，先以多音字、四字词语夯实基础，再引导学生从课文三至七自然段提取材料、梳理步骤、明确注意事项，通过原文与指南文本的对比，让学生体会作者精准、夸张、幽默的语言风格，同时渗透“提取信息、适当概括、想象画面”的阅读方法，既达成了“能用小标题概括段落意思”“理解关键词语”的教学目标，又突破了“学习有目的阅读”的教学难点，让学生在实践中掌握阅读策略，感受传统玩具背后的童年乐趣。

随后，方燕校长对本次教研课进行总结。她高度肯定了授课教师在教学设计中的用心，认为整堂课充分践行了 “以生为课堂” 的核心思路，学生的主体地位得到充分彰显。同时，她也结合课堂实际提出了优化建议：“可进一步增加合作学习的空间，设计更多小组探究任务，让学生在思维碰撞中深化理解；小组展示环节可增设互评机制，引导学生在交流评价中提升表达能力与鉴赏水平，让课堂互动更具深度与实效性。”

此次教研活动，以课堂观摩为起点，以深度研讨为核心，不仅为六年级语文教师搭建了交流学习的平台，更凝聚了教学共识，为后续优化语文课堂教学、提升学生语文核心素养提供了清晰方向。

（采菱小学供稿 撰稿：袁娇 摄影：勇璐琰）