2025-2026学年第一学期《微景观》课程总结

一、课程概述

本学期《微景观》课程作为一门自选科学实践课，面向对生态、设计与动手实践感兴趣的学生开设。课程围绕“微观生态系统构建与观察”这一主题，引导学生通过设计、制作、养护微景观，理解生态平衡、生物互动与科学记录的方法。课程注重探究式学习与实践操作相结合，旨在培养学生的观察能力、动手能力、科学思维与团队协作精神。

二、教学目标达成情况

通过一学期的学习，绝大多数学生能够：

1、独立或合作完成一个结构合理、生态协调的微景观作品；

2、理解并应用光照、湿度、土壤、植物搭配等基本生态因素；

3、养成持续观察、记录与分析的科学习惯；

4、在设计与制作中表现出创意与审美意识；

5、在小组活动中展现出良好的沟通与协作能力。

三、教学实施与过程

课程以“理论引导—实践操作—观察记录—总结反思”为主线展开：

1、理论学习：介绍微景观的生态原理、常见植物与材料选择；

2、动手实践：分阶段完成选材、布局、种植、装饰与调整；

3、养护与记录：要求学生定期观察、拍照、记录植物生长与生态变化；

4、展示与交流：组织小组分享与作品展示，鼓励学生表达设计理念与发现。

四、学生表现与亮点

本学期学生整体参与度高，表现出较强的学习主动性与创造性：

1、科学探究意识增强：如陈欣阳、汪子仙等同学能主动提出问题并尝试验证；

2、动手与观察能力提升：马萌萌、王雯萱等在操作与记录中表现突出；

3、团队协作与共享精神：叶诗敏、刘馨蕊等在小组中发挥积极作用；

4、创意与审美表达：梁心怡、李彤彤等在设计中融入个人风格与想象力；

5、持之以恒的科学态度：钱欣淼、徐姝敏等在面对困难时表现出良好的问题解决能力。

五、教学反思与建议

（一）值得肯定的方面：

1、学生兴趣浓厚，课堂氛围活跃，自主探究意愿强；

2、微景观作品完成度高，多数学生能做到长期养护与记录；

3、课程有效融合了自然科学、美育与劳动教育。

（二）可改进的方向：

1、部分学生在系统总结与规律提炼方面仍需引导；

2、可增加跨学科联系（如与生物、地理、美术等课程的结合）；

3、未来可引入更多真实生态案例或户外观察环节，增强课程的现实连接性。

六、展望与寄语

微景观虽小，却承载着学生对自然之美的向往与科学探索的热情。希望同学们继续保持对周围世界的好奇与关怀，像呵护微景观一样，珍视生活中的每一个细节、每一次发现。愿这门课不仅是技能的习得，更是一颗热爱科学、亲近自然的种子的萌芽。

教师：李阳婷
日期：2025年1月