说老实话，对于班级管理我是很没有经验的。

记得两年前我调到杨区小学上的第一堂科学课，简直是鸡飞狗跳，惊心动魄。

这节课虽然精心准备过，但上完后离下课还有10分钟，就让学生预习下一课的内容。接下来意想不到的事情发生了，孩子们开始交头接耳讲话，有的孩子拿出了跳跳球玩，更有甚者离开自己的座位交作业、讲话、背书……突然，一个孩子默不作声地走出了教室，我赶紧追出去问他：“干什么去呀？”他很淡定地回答：“钢笔脏了，我想去洗一下。”

经过一番河东狮吼，严厉的批评教育后，孩子们终于安静下来了，但是从他们似乎温顺的眼神中看得出并未驯服。

这堂课让我意识到课堂管理的重要性，小学生不是高中生，完全没有自律性，好动贪玩。如何管理？这是我迫切需要学习思考的。

三（2）班有个孩子叫小孔，第一节信息课就认识了他。每当我说安静的时候，他总能第一个停下来，一双浓眉大眼炯炯有神地看着你，腰板挺得笔直，双手合拢放在桌上，比任何一个孩子都坐得标准。每当我问“知道了吗？”“明白了吗？”的时候，他总能第一个高声回答你。当我问起：“谁愿意参加电脑制作兴趣小组？”的时候，他又非常积极地举高了小手，“我！我！我……”这样热情的孩子招人喜欢，值得表扬。

几节课下来，我发现这个孩子上课喜欢跟人讲话，有时候还很调皮地搞破坏，把别人好不容易打好的字删掉，乘我不注意的时候在地上摸爬滚打。很多次信息课堂乱哄哄的，少不了他的功劳。真想拉出来狠狠地骂一顿，可我知道，这个孩子还是善于表现的，值得肯定的，他希望得到老师的表扬的，骂不能解决根本问题，好的疏导强于围堵。

有一回，刚上课不久，他又开始跟周围的几个人大声说话了。我灵机一动，开始分组学习，每四个人一小组，选出小组长管理自己的组员。到了小孔这一小组，我说：“你们这一组由小孔担任组长！”“老师，他不能当组长！”对面的小杜很不满地抗议起来，其他同学也投来了怀疑的目光。“为什么不能？”“小孔他自己老是讲话，怎么能当组长呢？”“哦，这个老师知道。不过我相信小孔当了组长后会以身作则，自己不讲话的同时保证他们那一组的组员也不讲话。小孔，你能做到吗？”“老师，我保证能行的！”我从他的一双大眼中看到了决心。“很好，老师相信你！”

接连几节信息课，小孔都用心地扮演着小组长的角色。他们那一组四个成员非但不讲话，每次的任务都完成得相当不错，看着他，我欣慰地笑了！

通过两年的小学教学，我深深地感受到：对于纪律差的学生，不要把他从你身边推出去，而应该用爱心接纳他们，善于发现他们的优点，抓住教育时机，有情有理有力有度地帮他们把好关。   

阳光属于每一个孩子。教育心理学上讲，调动学生积极性不仅取决于教师的责任心和教育能力，也取决于教师的真诚，取决于教师热爱学生的感情。让我们去做一朵爱的云彩，化做无声的细雨，去滋润那干渴的土地和稚嫩的花草。