说说“创意绘本阅读”

武进区采菱小学  杨静

儿童绘本不知何时起风靡小语界，有诸多儿童文学家鼎力相助，一时风生水起。“创意绘本阅读”以创意读写为指向，整合绘本教学资源，创生全新的读、写、画、思的绘本阅读课程。回忆着本学期创意绘本课程的开展，带给我更深刻的启迪与持久的思考。

其一，绘本阅读是经验的一种延伸。和大多数孩子一样，我也非常喜欢绘本，常常和孩子一起读绘本、聊绘本；遇到精美的绘本，总是想方设法买来，和孩子一起分享。绘本阅读是一种爱好，是不可或缺的一种生活需要。几年以来，我积累了大量的经典绘本，也在视频学习中积淀了绘本阅读教学的经验。自课程以来，我一直尝试着寻找设计适合采小孩子创作的“师本课程”“生本课程”。这种尝试，带着鲜明的教师印记，显着强烈的学生特色，也体现了这门课程的价值。

其二，绘本阅读是儿童化的一种设计。有兴趣爱好和特长，仅仅是开发一门课程的前提。课程开发是一项专业行为，需要遵循课程建设的规律，用心设计。在课程实行之前，我反复重温了“千课万人”小学绘本教学专场的学习笔记，曹爱卫校长的《创意绘本读写》，尽可能地深入课程理解，再进一步设计课程目标、课程内容架构、课程实施路径与评价方法。在绘本推荐时，我有三条标准：故事要有意思，要好玩；插图要丰富，要有故事内容；语言要有语文味。这一切的思考，都是因为绘本是最贴近孩子的一种阅读方式。

其三，绘本阅读需要时间的一份沉淀。作为一门自课程，毫无疑问，也需要时间的过滤，将那些肤浅的、浮躁的内容删去，赋予课程深沉的育人价值。记得曹爱卫校长用了整整四年时间，从海量的绘本中筛选出了六十四本堪称经典的绘本读物，在陪伴孩子幼儿园三年的学习生活中，我订阅了三年《东方娃娃》绘本期刊、《少儿益智画报绘本版》。在优秀绘本的阅读中，我更想做的是实实在在地改变教师与学生的阅读状态。

如今，绘本已经走进了寻常百姓家，成为低年级孩子首选的课外读物。相信在学校课程意识的引领下，在老师们精心的设计、开展、促进下，师生可以共同经历一段阅读旅程，共享阅读快乐，获得心灵滋养，这是一件多么美妙而幸福的事！