语文散发着诗性的光辉，饱含着作者浪漫的情怀，更深藏着小语人厚重的关怀。每每拿起一篇新授课文，我常扪心自问：我该在课堂上给孩子些什么？我该以何种方式呈现真正有益于他们成长的知识？读着前人的众多经验感悟，冷静之余我明晰了自己前进的方向。我想要的语文课堂应该时时出现生生之间、师生之间思维碰撞、激情对话的场面，学生个性张扬，对文本的解读能自由把控。这就需要我在教学实践中放飞学生的思维，让他们真正成为课堂的主人，在自主体验中感悟到语文的大美。

一、迈着灵动的脚步 徜徉文字海洋

    于永正老师说：“语文教学的所谓‘亮点’，首先应该在朗读上。”好的朗读教学，有助于学生积累词汇、扩大知识面、增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；好的朗读教学，能使学生在跌宕起伏、轻重有致的感情变化的波涛中受到多方面美的陶冶。要让课堂真正活起来，我们就要精心设计朗读教学环节。如我在上《黄河的主人》一课时，让生寻找背景音乐和图片先在家练读，课堂上以小组为单位选择优秀者全班赛读。在他们自我寻找图片与音乐练读的过程中，已经对文本进行了初步解读，听着他们入情入境的朗读，看着他们激动地分享朗读关键字词后的收获与感悟，我暗自思量:这样的朗读教学远远胜过之前以我为主的代入式解读。

    此外，跟着录音读，师生赛读等多种形式的朗读贯穿于我的语文课堂。我还授予了孩子们读书的方法，朗读时要做到三个层次：一是正确，即读音正确，停顿适当，不错不漏；二是流畅，即正确把握语调，语气连贯；三是传神，即能熟练地运用语音和表情，表达出文章的风格和神采。在教学中我能做到每次精心选择朗读训练点，使得“大珠小珠落玉盘”，孩子们的朗读错落有致，读出了语言的韵味，极大地提高了朗读教学质量。

二、展开想象的翅膀  演绎语文的精彩

    抛去繁琐的对于字词、关键句的解读，我更喜欢让学生通过展开想象或者亲身体验来与作者、文本进行对话，体悟文本所蕴含的思想感情。如新授《我应该感到自豪才对》一课时，我设计了续写小红马与小骆驼再次相遇情景的训练点，让生联系生活实际插上想象的翅膀展开故事的编写，随着故事的成形，文本所要传达的人生真谛已经根植于每位学生的心中。

    本学期我在教授《公仪休拒收礼物》这一课时就根据其独幕剧的特点，让学生通过表演的方式来解读文本。学生以小组为单位，分配角色、写台词、做道具，练对手戏，全员参与，每个人都激情满满，可以说开展得如火如荼。语文课上他们展示的表演着实让我眼前一亮，制作精良的道具、充满想象的台词、惟妙惟肖的表演……孩子们把自己当成了文中的主人公，揣摩人物的个性、语言、动作，查阅大量资料注入角色，让人物形象更为丰满。这真是一堂别样的语文课，呈现了我想追寻的灵动课堂的模样。

    灵动的课堂是孩子们自己的课堂，是注重生成，尊重个性与独特体验的课堂。语文课还孩子一份自由驰骋的天地，语文这片沃土上必将绽放有灵性、有内涵、有梦想的未来之花。