采小，采菱江畔，依水而建。水，其最大的特质乃是灵动，因而，采小的办学理念由此而生：“灵动教育，精彩人生”。

开学伊始，“灵动”二字已渐渐根植于每个采小人的心中，体现在校园的每个角落，彰显于学校的一切教育教学活动中…

我是一位数学老师，如何使我的数学课堂变得灵动，如何让我的学生灵动地学习、成长？这是我来采小后一直努力思考和实践的问题。我想，灵动的课堂应该是充满活力和欢乐的课堂，应该是洋溢着民主、自由和智慧的课堂，应该是真正以学生为本、以学生的学为中心的课堂…

在我的课堂上，不必那么严谨，不必那么拘束，不用讲究那么多规矩。老师是和蔼可亲的，老师是风趣幽默的，老师和学生是同伴、是朋友；学生是自由的，尽管畅所欲言，尽管各抒己见，尽管大胆表现。少一些严厉的责怪，更没有恶意的讽刺，送上的是期待、鼓励、赞赏、帮助…

在我的课堂上，老师会适时退居幕后，我会把讲台交给学生，我想，老师讲得越多未必越好，学生能讲的干嘛不让学生讲？如果让学生来教会学生，那是多么美妙的事情！

在我的课堂上，学习绝不是接受，更不是灌输，学习是什么？学习是探究！知识不是老师给与的，知识是要靠学生自己去研究、去实验、去发现、去推导、去归纳总结出来的，学生才是课堂的主人，每个人都必须知道站在岸边看别人游泳是永远也学不会的。

在我的课堂上，学生不应该是单兵作战，小组合作、交流分享是最基本的学习方式，团队的力量永远大于个人的力量，合作才能共赢是人尽皆知的道理。

在我的课堂上，知识不是最终的目的，获取知识的过程、途径、方法才是最重要的，每个学生必须充分经历学习的过程，必须获得充分的体验、经验，必须学会走一走再回过来看一看，去回顾、反思、总结，这样的学习才是有效的，才是有价值的。

在我的课堂上，学习应该是因材施教、因人而异的，同一标准、同一要求不可能适合所有的学生。课内练习、课后作业我会为不同层次的学生量身定制，让每个学生都觉得数学很有趣、数学并不难、让每个学生的脸上写满自信和微笑，这才是成功的教学。

诚然，我的思考、我的实践或许带有个人的色彩，或许是不成熟的、亦或许是有些问题的，但灵动课堂一定是我今后所追求的，因为，她是采小的一种特质、一种文化！